疫情卷土重来，让在线教学再一次成为中小学校的主要形式。作为金山区融合育人种子学校之一，上海市山阳中学在此次在线教学中更加主动探索在线教学的融合育人实施策略。

首先，充分发挥教师的主导作用。随着前期融合育人理论学习和实践探索，此次线上教学期间，教师们的思维也发生了改变，更多地展现出五育融合的思维方式。例如，教师更加关注学生的学习能力和学习方法的掌握，而不是单一的知识传授；更加关注情境的创设，而不是单刀直入地讲解；更加更关注学科之间的融合，而不是学科本位。再例如，在初三学习过程中，物理和化学学科教师经常一起备课，采用语音、视频的形式共同协商教学内容，将两门学科变为一门“理科综合”。劳技课中，教师更倾向于学生劳动意识、劳动能力的培养。在英语学科中，教师让学生尝试给视频配音的形式来练习口语。在音乐课中，教师更是将革命诗词与音乐进行融合。

其次，充分体现学生的主体地位。相较于线下教学，线上教学在学生主体地位的发挥上更有优越性。例如，线上课堂中师生的互动更加具有广泛性，大数据时代的课堂中每一个学生的参与情况都能够被完整地记录下来。线上教学中，各个班级利用每天早晨的晨会课，班主任让学生成为主体，让孩子们就班级事务、网课期间的自主管理、自主阅读、作业情况等进行反思，在班级中形成自主管理氛围。全员导师制的推进过程中，导师与孩子们共同阅读一本书，开展“金质”阅读，就书中的话题进行沟通，让学生结合自身经历与体会谈一谈收获与感悟。线上家长会上，孩子们也不再缺席，而是站到摄像头前面，与年级的同伴们一起分享得失。

充分发挥教师和学生的“双主”作用，让线上教学能够在每一节网课中彰显出它的育人价值，使线上教学也能够绽放出融合育人的光彩，这就是山阳中学为之努力奋斗的目标。